por Fernando Osorio
 
Cada semana los diarios y noticieros de televisión desarrollan un nuevo hecho de lo que llaman violencia escolar. Adolescentes que se hieren con armas blancas en el patio, padres que atacan al docente por una mala calificación del chico y hasta alumnos que se animan a golpear al maestro y subir esa agresión al Youtube. Para el psicólogo Fernando Osorio, "la violencia social entra en las escuelas y ese es el verdadero padecimientos de las instituciones educativas". 
El psicólogo Fernando Osorio analiza cómo repercuten los conflictos en las aulas
Especialista en la temática, Osorio explica que "la violencia propia del sistema educativo existió siempre, como los docentes autoritarios". Pero la diferencia —agrega— está dada porque "lo que no existía antes era una familia estallada, una sociedad convulsionada y una sensación de falta de perspectiva". El experto preside el comité organizador del Primer Congreso Internacional sobre Conflictos y Violencia en las Escuelas, que se realizará la semana que viene en la Ciudad de Buenos Aires (ver aparte).

por Camilo Ernesto Ramírez Garza 
Actualmente se habla sobre el Bullying o acoso escolar, incluso con los anglicismos buleador (aquel que maltrata, agrede -física o verbalmente- a un compañero de clases).
¿A quien se pega cuando se pega?

Actualmente se habla sobre el Bullying o acoso escolar, incluso con los anglicismos buleador (aquel que maltrata, agrede -física o verbalmente- a un compañero de clases) y buleado (aquel que padece la agresión, directa o indirectamente; identificando los dos polos: el agresor y el agredido; el victimario y su victima, etc.) para nombrar las agresiones que se dan dentro de los planteles educativos...
Para ver el artículo completo publicado en www.escuelayviolencia.com.ar siga el vínculo: 
http://www.escuelayviolencia.com.ar/articulos/art12_bullying.htm

Por: Miguel Ángel Duhalde. 
Partiendo del supuesto de que los conflictos y los procesos de violencia son una construcción social, propongo pensar y discutir acerca de la relación que estos procesos tienen con las políticas educativas que han regulado la formación docente en los diferentes contextos socio-históricos.
Para este análisis retomo la organización de los períodos que propuso Fernando Osorio en el encuentro anterior . Recordemos que se había planteado pensar la vinculación de los procesos socio-afectivos que padecieron los habitantes de estas tierras, en los últimos 30 años:

La angustia, que deja en el final de la última dictadura militar y la angustia que provoca, luego del inicio de la democracia, el temprano quiebre del proceso democrático.
Los síntomas psicosomáticos que preponderan durante la década de los '90, con la renegación como emblema del sistema.
La inhibición, en el nuevo milenio, como producto de la medicalización de la población, enmarcado en el proceso cultural, social y político-económico de la brutal globalización; que universaliza muchas producciones culturales incluida la enfermedad mental.
Para ver el artículo completo publicado en www.escuelayviolencia.com.ar  siga el vínculo:
 
http://www.escuelayviolencia.com.ar/articulos/art07_ideas.htm

por Fernando Osorio y Andrea Kaplan* 
Lo que se piensa en la actualidad respecto a la violencia desplegada dentro del ámbito educativo tiene como potenciales culpables a los chicos violentos y a los padres violentos. Y también se piensa que, este fenómeno, se desarrolla activamente por negligencia de los docentes. Esta es una idea fragmentaria. La violencia que se está desplegando dentro de las escuelas es un fenómeno multicausal. Abordando el tema, desde el punto de vista subjetivo y desde el punto de vista social, se puede comprender que se trata, en la mayoría de los casos, de hechos de violencia social que irrumpen en ese medio; y que la ruptura del orden democrático dentro de las escuelas produce diversos modos de violencia. Los actores involucrados en el sistema educativo no están capacitados para dar nuevas respuestas a estas nuevas presentaciones de la violencia. 
Para ver el artículo completo publicado en www.escuelayviolencia.com.ar  siga el vínculo: 
http://www.escuelayviolencia.com.ar/articulos/art08_capacitacion.htm

LOS LUGARES MÁS PELIGROS PARA LOS NIÑOS Y ADOLESCENTES SON LOS HOGARES Y ESCUELAS
Nota publicada en http://www.lostiempos.com/diario/actualidad/local/20091108/estudio-9-de-cada-10-menores-sufren-maltrato_44307_76270.html -Diario de Cochabamba. Bolivia.
Gabriel (nombre ficticio) tiene 14 años y está en octavo de primaria de un colegio privado de esta ciudad. Cuenta que en los recreos, un grupo de sus compañeros lo insta a agredir verbalmente a otro que se muestra sumiso y temeroso. Como él se niega porque el muchacho agredido le da “pena”, recibe patadas, le llaman “maricón” y lo “ralean”.
Gabriel es parte de las estadísticas del estudio "Diagnóstico nacional sobre la violencia y maltrato en las unidades educativas", realizado por la Asociación Voces Vitales.
Según datos de esta entidad, confrontados con datos del Defensor del Pueblo y del Instituto Nacional de Estadística junto a Unicef, nueve de cada 10 niños y adolescentes, en edad escolar, sufren alguna forma de violencia desde su entorno. La familia y la escuela son los lugares más “peligrosos” para ellos y, hablando exclusivamente del ámbito del colegio, cinco de cada 10 estudiantes sufren o participan de acoso escolar. Además, tres de cada 10 son víctimas y dos de cada 10 ejercen el rol de agresores.

INICIA: AGOSTO 2010.
SEDE: Resistencia- Chaco.
DESTINATATIOS:
Docentes de Nivel Inicial, Nivel Primario, EGB 1, 2, y 3. Nivel Secundario (Técnicos, ENS, CEP), Nivel Terciario, Educación Especial Bedeles, Bibliotecarios, Auxiliares docentes y Secretarios.
Graduados Universitarios y  terciarios de diferentes disciplinas interesados en la temática.

OBJETIVOS
La presente propuesta busca formar recursos humanos que puedan diseñar estrategias de prevención, gestión y resolución de conflictos en las instituciones educativas y cuenten con herramientas para la construcción y revisión de acuerdos de convivencia y prevención de la violencia.

Organiza CEDOC.
ABIERTA LA INSCRIPCIÓN
Lugar: Asunción - República del Paraguay 
Director del Curso:
DANIEL F. MARTINEZ ZAMPA.  Abogado. Profesor en Ciencias Jurídicas.  Mediador. Conciliador laboral. Magíster en Administración y Resolución de conflictos.
Para ver el CV haga click aquí.
INICIA: Sábado 5 de JUNIOl de 2010 de 8 a 12 hs.
INFORMES: CEDOC. PARAGUAY
ALBERDI 320 C/PALMA 3ER. PISO OFICINA 308
TELÉFONOS: 021-451451 /0983 417980
e-mail: Esta dirección electrónica esta protegida contra spam bots. Necesita activar JavaScript para visualizarla

Nuevamente episodios de violencia ocupan los titulares de los diarios y cuando ello ocurre entramos en apuro por demostrar “que algo se está haciendo” y recurrimos   a las más variadas opciones. A  la más frecuente de buscar el “chivo expiatorio” y expulsarlo, está la de consultar profesionales, hacer talleres,  impulsar iniciativas de leyes, o  en algunos países hasta colocar detectores de armas y policías armados en las escuelas  como tuve posibilidad de observar en algunos países de latinoamérica que tuve oportunidad de visitar. Ninguna de estas acciones ha probado su eficacia real más allá de llevar cierta tranquilidad de  que “algo se hizo”.

Pero el tema de la violencia escolar es mucho más complejo.  Cuando ocurre un  hecho calificado de “violento” en la escuela, éste generalmente tuvo su historia previa, en un problema que  comenzó, fue dando señales y nadie las advirtió hasta que pasó algo calificado como “grave”. En ocasiones actitudes de los adultos ayudaron a reafirmar el círculo.  Una vez que esto ocurre se busca juzgar al mismo con el último tramo de la situación . Es como pretender entender una película viendo los últimos cinco minutos.

Entender lo que pasó no es igual a “justificar” la conducta, pero sí nos sirve para contextualizarla y buscar caminos que nos permitan encontrar vías  adecuadas para que con la sanción el autor reflexione sobre la misma, repare el daño y no la repita.

Pero para ello  se requiere trabajar en las instituciones educativas con herramientas para detectar y abordar lo problemas a tiempo.

También se requiere comprender que la violencia en ocasiones es un comportamiento inadecuado en orden al logro de un objetivo común buscado por todo individuo: pertenecer, participar, ser valorado y lograr estima personal,  que en ciertos casos el castigo, la censura o el propio comportamiento del adulto termina reforzando el círculo de la misma.

La violencia con sus nuevos contenidos, sentidos, y manifestaciones ; es un fenómeno que parece  atravesar como una sustancia corrosiva a toda la sociedad y por ende a la escuela. Son las formas no visibles, como la intimidación , el acoso y la hostilidad, las màs  alarmantes porque las vamos aceptando y naturalizando.

La escuela necesita un contexto màs amplio que no solo incluya medidas para prevenir los conflictos sino modos de desarrollar  y sostener patrones constructivos de conducta, entendiendo que los conflictos no resueltos son la base de la violencia y deberá ser la propia institución la que elabore un programa para poder , sino erradicarla .por lo menos contener su avance.

¿Què hacemos en la escuela para educar en la no violencia, para educar para la paz? Serà responsabilidad del cuerpo directivo preparar a la institución para hacer un correcta lectura de la problemática y comprometer a todos los estamentos en el aprendizaje de estrategias que sirvan para crear un clima institucional democrático.

Necesitamos encarar una lucha frontal contra la violencia social e institucional, un reconocimiento irrenunciable a la educación como vìa de la sociabilización y pacificación, y a la escuela como ámbito irremplazable en esta tarea.

No podemos negar, desconocer los conflictos y nuestra responsabilidad en ellos. Debemos evaluar los procesos internos y externos que podrìan estar causando conflictos que derivan en comportamientos violentos. Ante èstos no es posible enseñar ni aprender y no son posibles los vínculos pedagógicos.

Los primeros pasos para trabajar en la escuela las manifestaciones de violencia como fenómenos complejos serán:

Ø  Admitir que los conflictos fuera de control son destructivos

Ø  Instrumentar un programa de prevenciòn de la violencia

Ø  Convertirse en una institución que revalorice el conflicto

Ø  Instrumentar un programa de resolución de conflictos que contemple:

1.      Promover un contexto cooperativo

2.      Entrenar a los actores institucionales en la resolución de conflictos para enseñar a los alumnos y docentes a negociar y mediar.

3.      Emplear la controversia programada para mejorar la enseñanza

Prof.Mediadora Norma Bessone
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